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昨日中午,绵阳市长虹培训中心。从废墟中幸存下来的许多孩子都各自躺在草坪上的帐篷里午睡。标注着“高中部男生13”号的帐篷里,住着高三(一)班的12个男生,他们大多精神状态很好,听说要接受采访,大伙儿一致推举记忆力较强的男生陈维奇介绍情况。

如果两年前,郭翩翩没有放弃大学改读技校,今年他应该已是一名大学毕业生了。郭翩翩是蔡甸人,2004年考上咸宁市一所二本高校应用数学专科。他在大学里学习也很刻苦,一年级还获得了学校的三等奖学金。但郭翩翩却说自己越来越不喜欢大学生活,“觉得学习的知识比较空泛,那些深奥的公式不知以后在工作中能否用到?”

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记者从贵州省教育厅了解到,贵州省近日下发了《贵州省人民政府关于进一步加快高中阶段教育发展的意见》,其中,将大力发展中等职业教育,确保2014年前中等职业教育和普通高中教育招生规模大体相当;建成一批示范性中等职业学校,力争部分学校进入国家级示范性中等职业学校行列。

答:《意见》提出五个方面的重要举措:一是创新培训模式。采取集中培训、置换脱产研修、远程培训等多种有效途径进行教师培训。二是优化培训内容。加强教师培训需求调研。以问题为中心,案例为载体,科学设计培训课程,丰富和优化培训内容,提高教师培训的针对性和实效性。三是改进培训方式方法。倡导小班教学,采取案例式、探究式、参与式、情景式等多种方式开展培训。鼓励教师自主选学。四是开展教师远程培训。充分发挥现代远程教育手段作用,将集中培训与远程培训相结合,采取混合学习模式,开展大规模教师培训。五是建立和完善校本研修制度。加强校本研修的指导和管理,促进校本研修与教研活动相结合,远程教育与校本研修相结合,理论学习与教学实践相结合,提高校本研修的质量和水平。鼓励和支持高师院校和中小学合作,促进教师专业发展。

百年大计,教育为本;屯垦戍边,教育先行。新疆生产建设兵团历来高度重视教育事业发展,历届党委始终把教育摆在优先发展的战略地位,大力实施科教兴兵团和人才强兵团战略,尊师重教、教育优先成为兵团一以贯之的优良传统。

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当日,重庆市渝中区实验二小三年级一班的课堂上,4名同学用快板的形式自编自演了开学第一课“争做四好新少年”。据悉,该校在今年的开学仪式上,减少了以前一味的说服教育,改用了让同学们自己参与的形式,以求达到更好的效果。新华社记者陈诚摄

这4所职业学校分别为乌鲁木齐市技工学校、市职业中等专业学校、市推拿职业学校、米东职专,4所职业学校共聘请了26名兼职教师。65岁的张世林是受聘的兼职教师中年龄最大的一位,他是十月机械制造有限公司的退休工人,高中文凭,原来在单位从事机械加工及维修。张世林有高级技师资格证,搞过很多科研项目。市技工学校和他签订了5年的聘任协议,拟任课程为数控专业和车工操作。

去年重庆高考民族加分引起轩然大波之后,今年重庆高考民族加分的相关规定或作调整。昨日,市教委主任彭智勇在民办教育工作会议上称,重庆专家对此做多方研讨后,就是否公布学生姓名争论激烈。彭智勇表示,这些学生是未成年人,必须保护,不宜公布学生姓名。

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编者按:  教育部组织的“普通高等学校教学工作水平评估”将“办学特色”作为一项重要指标,以引导高校重视学校的办学定位,总结创建本校特色,走特色发展之路。在评估中,不少专家反映学校对办学特色的理解存在一定偏差;而有些被评学校也反映在总结和提炼办学特色过程中遇到了困惑。鉴于此,教育部高等教育教学评估中心近日召开了“高等学校办学特色高层研讨会”,专家们针对办学特色问题发表了独到的见解。今天特刊发专家们的观点以供读者参考。如何认识办学特色?  要从哲学层面思考办学特色问题  清华大学胡显章教授认为,办学特色问题在哲学层面其实是个性与共性、一元与多元的关系问题。“事物的特殊性构成一事物区别于他事物的特殊本质。共性包含于个性之中,没有个性就没有共性。”在计划经济时代,高校由政府直接以指令性计划进行管理,使得高校缺乏特色办学的意识。而今,要在尊重大学共性的基础上充分体现个性,积极提倡和鼓励多元,最终达到共性与个性、一元与多元的和谐统一。  办学特色可以体现在不同方面,有不同的外在表现  青岛大学党委书记徐建培教授认为,办学特色既可以体现在学校的办学理念上,包括大学的治学方略、办学思想等,它们是大学的灵魂所在、特色之本;也可以体现在学校的管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方面。  办学特色的外在表现既可以是显性,也可以是隐性。社会公众看到的多是学校的显性特色,如学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等。而业内人士感受到的多是学校的隐性特色,如学校的办学思想、办学理念、校风学风、大学精神等。显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色。  办学特色具有多种属性  办学特色的多种属性即独特性、优质性、稳定性和发展性。独特性,即本校特有的,体现人无我有。优质性,即优于其他学校,体现人有我优。稳定性,即办学特色是学校在长期办学实践过程中逐步积淀形成的,经得起历史和实践的考验,并被社会所广泛认可。发展性,即办学特色随着社会的发展和外界环境的改变而不断丰富和发展。  走特色办学之路是贯彻落实科学发展观的具体体现  高校走有特色的办学之路,办有特色的大学,其内涵就是坚持特色立校、兴校和强校,这也正是贯彻落实科学发展观的具体体现。当前,高校发展存在一个误区,就是学校盲目追求大而全、搞升格、上学位点,这直接导致了高校办学模式的趋同。形成办学特色有哪些关键因素?  人的因素是核心  北京大学赵存生教授认为,大学的校长、书记、教师和学生是办学的主体,在办学特色形成过程中起着核心作用。校长的办学理念是形成大学特色的源泉。如柏林大学校长威廉冯洪堡提出的“教学与研究相统一”的办学理念;威斯康辛大学校长范海斯提出的“教学、科研、社会服务都是大学的职能”的办学理念。如果说校长是学校的“灵魂”,教师则是办学的“躯体”,校长的办学理念必须得到教师的广泛认同,并通过教师的实践和传承而逐步成为学校的特色。学生作为学校的“产品”,是形成学校办学特色的参与者,也是体现学校办学特色的重要窗口。  外部制度因素是关键  南开大学副校长逄锦聚认为,国家的社会制度、教育政策和管理体制,在高层次影响着学校办学特色的形成。我国实行的是社会主义制度,大学首先要坚持社会主义办学方向,这是中国的大学和美国的大学之间存在的最大区别。现今,一方面,市场在教育资源配置当中发挥着越来越重要的作用,学校的办学自主权日益扩大;另一方面,我国高等教育的大众化程度越来越高,学生积极主动地选择学校就学;同时,社会对人才的需求更趋多样化,对人才的质量要求也不断提高。高校在这种情况下不得不考虑办学特色问题。  校园环境因素是保障  校园环境既包括无形的校园文化环境,如优良的校风学风、浓厚的学术氛围、恰当的制度设计等;也包括有形的校园物质环境,如富有文化内涵的校园建筑和景观。校园环境是一所大学独特的育人氛围和环境,是文化环境和物质环境的和谐统一。学校的特色正是通过校园环境潜移默化地影响着学生的成长。如何培育、挖掘和提炼办学特色?  办学特色的形成是一个创新、实践、积淀、提炼和发展的过程。高校也普遍反映,办学特色的挖掘和提炼并非易事,不是总结出来的特色不够鲜明,失之于一般,就是得不到广泛的认可。因此,提炼办学特色关键是找准切入点。  挖掘和提炼办学特色要着眼于以下几点:  学校的办学理念和教育思想。无论是国外还是国内的一流大学都有着独具特色的办学理念和教育思想。如哈佛大学的“吾爱吾师,吾更爱真理”;厦门大学的“自强不息,止于至善”。  学校的学科设置。学科有特色是大学办出特色的一个重要基础。在当前高校要特别注意在学科发展上做到有所为、有所不为,重点发展本校的优势学科和特色学科,以点带面。  学校的人才培养模式及课程体系。要通过人才培养模式和课程体系将学校的特色“移植”到学生身上。比如,中国地质大学就是通过学生四年不断线的野外地质考察实习,来培养学生吃苦耐劳精神和野外地质工作的基本素质,既强化了学校的地学特色,也使学生具备了学校特色的品质。  校园环境。校园是学校精神、学术、文化的载体,是培养人才的重要基地,校园环境的水平直接关系到人才培养的质量,起着“蓬生麻中,不扶自直”的作用。  挖掘和提炼办学特色要注意以下几点:  要着眼学校全局。办学特色是学校全局性的东西。提炼办学特色,要把那些影响着学校发展方向,影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性的东西提炼出来。  不能闭门造车。挖掘学校的办学特色要能够沉下去,体会学校的办学精髓。应当摒弃在总结办学特色时的功利思想,为了达到某个目的而生硬地“编造”一个特色出来。  要走群众路线。学校的师生员工是办学特色的实践者、继承者、弘扬者和发展者,他们的积极参与必不可少。(高评)链接  世界一流大学特色  哈佛大学以培养政治家而闻名;  麻省理工学院以培养工程师而闻名;  牛津大学以数学闻名;  剑桥大学以物理学闻名;  耶鲁大学以教授治校、思想开放、人文一流、培养总统而引以为骄傲;  普林斯顿大学以重质量、重研究、重理论并培养出38位诺贝尔奖获得者而享誉世界;  斯坦福大学以强烈的进取精神,以“学术顶尖、科研开发”的构想建设大学,成为“硅谷”的强大后盾。  后起之秀  香港科技大学:香港科技大学1986年筹建,1991年开始招生,时间虽短却已取得令人瞩目的成就。香港科技大学的商学院被英国《金融时报》评为世界50佳,亚洲仅此一家入选,MBA更是被评为最具有国际视野;美国将其会计研究排为第一名。与一般大学定位成国际研究型大学不同,香港科技大学从创建之初,就放弃大而全的想法,一心一意选择小而专。  国外校长谈特色  加州理工学院院长戴维巴尔的摩指出,确保风格、维持传统在美国的许多大学都成了一桩很神圣的事情。他说,既有一流的管理者和一流的大师,又有保持几十年上百年的鲜明特色,何愁不能成为一流呢?但如果频繁改变学校的办学特色,就很难成为精品。  伦敦经济学院院长戴维斯说,伦敦经济学院目前有两个非常重要的特点:一个是以人文社会科学的研究见长,尤其集中在会计学、金融学、人类学等优势学科,这些学科在为政府提供决策参考、为企业提供战略咨询和管理方面发挥了相当大的作用;另一个是学校的国际化水平非常高,学生中有62来自海外。  美国普林斯顿大学校长威尔逊在哈佛大学演讲时说,普林斯顿不像哈佛,也不希望变成哈佛;反之,也不希望哈佛变成普林斯顿。就大学群体来说,大学的活力也在于多样化,在于相互补充、相互竞争。(黄文 辑)  《中国教育报》2006年8月20日第3版

袁贵仁强调,林业资源是国家重要的自然资源和战略资源,林业的振兴离不开高素质人才和高水平科技的支撑。高等林业院校作为我国现代林业建设和生态文明建设的重要力量,在发展现代林业、建设生态文明、促进科学发展上,承担着重要而艰巨的任务。通过共建,进一步提升共建高校林业人才培养能力,进一步推进高校相关学科建设及科技创新平台建设,为推进我国林业事业发展和生态文明建设作出更大贡献。

刘明并不讳言自己的想法:“我就是要走仕途。虽然考试很难,竞争很激烈,而且即便考上了,也要从基层干起,也很辛苦。但我认了。”

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